“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，我们必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心，我们不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。新年快到了，我却在做着深刻的反思！

我的心里只祈盼学生学会懂事、明理、感恩，自己却没有把他们当作有思想有主见的常人，只求学生感激老师的付出，没有考虑到他们心理上也同样需要我们的回报，即他们对我们的包容。我忽略“师生互动” 和“教学相长”的真正含义，新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师由居高临下的权威转向“平等的首席”。

我却往往主宰着课堂，没有让位于师生互教互学，彼此形成真正的“学习共同体”。我把自己的思路强加给他们，错误地认为就会达到理想效果，然后学生肯定会感激我的正确教诲。如果他们尝试自己的主见，我却没有给予鼓励和扶持，只是觉得他们在浪费时间，没有赞赏他们付出的努力和所表现出来的善意。我错误地认为采纳自己的思路是他们进步的有效途径，实际上有些学生已经尽力去做，可能是因我的方法没有考虑到他们的实际情况或他们的情感因素等种种原因，他们潜力没有挖掘出来，我应该赞赏他们所取得的哪怕是极其微小的成绩。又可能我的方法陈旧、或措施不当、言语过于简单等种种因素造成他们的再度失利，也可能我想急于求成没有给他们充足的时间积累、自己工作疏忽，监督检查不到位造成他们的退步。

感激学生对我们的信任，让我们承担起教书育人的责任，让我们有了施展才华的舞台，让我们创造了自身的价值，得到了社会的尊重与认可，有了职业的充实与幸福。

感激学生给予我们的配合，在我们实习时，在我们成长时，是他们给了我们学习的机会，让我们不断进步，不断成熟，不断提高。

感激学生给我们提供了一份经济来源，让我们衣食无忧，让我们有能力孝敬父母，抚养子女。

用感激的心态去面对每一个学生，我们就会懂得用怎样的语言去与学生交流和沟通，用怎样的责任去教育和爱护学生，用怎样的细心和耐心去教授每一节课。

严格要求学生。古人云：教不严，师之惰，严是爱，松是害，学生是有思想的个体，懂得什么是对他们好，怎样对他们是不好。我们的爱，不是对学生的纵容，而是对学生的严格要求。

当然，我们的严格不是一种苛求，一种容不得学生犯任何错的苛求，我们的严格是体现在对学生思想品质，行为规范，组织纪律的正确引导，体现在教会学生为人处世，培养创新精神的真诚付出。

尊重理解学生。讲台不是上下尊卑的界线，学生有他们自己的人格。他们也渴望得到我们的理解和尊重，希望得到我们的肯定和赞许。我们若放开架子，走进他们的学习和生活，尊重他们的建议和意见，理解他们的思想，给他们留下自由的空间和时间，获得发展的主动权，让他们用自己的双手来描绘他们的未来，这样，就能拉近我们师生之间的距离，让学生体会到我们对他们的关心和爱护，从而使他们明白、理解和接受我们的教育思想。

想到这里，我不寒而栗，我再也不会抱怨他们。这些学生的失利正说明我没有做好自己的工作，这些失误也是我以后要努力去克服的，自己无能怎能抱怨学生？正是这些“问题学生”暴露的问题的解决，为我后来教育教学中积累了经验，难道这些学生不值得我感激吗？我应该学会感激我的学生。他们没有埋怨我失误，只是默默承受我的抱怨和牢骚。

感激学生是老师成长的需要。新课程要求教师改变教育观念、教育方式、教育行为。我们丰富教学经验的取得离不开我们的学生，当我们从初登讲台语无伦次、束手无策的稚嫩老师到挥洒自如令学生折服的优秀教师时，我们是否去感激我们的学生，他们可是我们的试验田哪！当我们的教育观念不再陈旧时，我们是否想到我们的学生，是他们引领我们去了解、学习新鲜事物、找到处理新问题的方法。现在学生获得知识信息变得复杂，不再接受现成的教科书上的知识，而且他们最容易接受新鲜事物，当校园出现新事物、新问题时，比如中学生热衷于网上聊天、网络游戏是弊还是利？手机该不该带到学校？中学生中出现早恋问题该如何处理等？我们应该先了解学习再去评判是非，教会他们懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。这“ E时代” 学生、 “ 拇指一族”暴露出的问题难道不值得我感激吗？

感激学生是班级发展的需要。我们担负着“教书育人”的重任，教会学生学会懂得如何做人，一方面引导学生沿着正确的道路前进，并且不断在他们成长的道路上设置不同的路标，引导他们不断地向更高的目标前进。另一方面要求教师从过去的“道德说教者”“道德偶像”的传统角色中解放出来，成为学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂，引导学生自我调适，自我选择。比如学生的品质并非完全一样，当某些学生身上具备其他学生不具备的优点时，如热情周到、开朗大方、勤学善思、善于宽容别人等，我们会把他们当作其他学生学习的楷模，激励大家争当先进，互帮互助，营造一个团结向上，积极进取的班级体，提倡“真”“善”“美”，告别“假”“恶”“丑”，使班级班风正，学风浓。当我们教育教学倍感轻松时，当他们取得优良的成绩，我们满载喜获丰收的心情时，难道不感激那些起带头作用的学生吗？

感激学生是老师心理的需要。快乐是一个人一生的追求。学生天真浪漫，热情似火 ，我们置身花一样年华的人群中，他们身上迸发的青春火焰也燃烧着我们。当我们投入到他们的游戏之中，尽情地欢乐忘却自我时，不要忘记是他们给我们带来快乐。为人处世凡事感激，烦恼去了，快乐来了，当我们送出诚挚的感激时，得到的是满怀的温情。对于这些给我们带来快乐的学生，难道不值得我们去感激吗？

感激学生是老师教学的需要。在教育教学中当我们遇到学生非凡的见解时，当我们课堂上成功利用教育机智时，我们会感激学生给我们智慧和灵感；当学生各抒己见时，当学生给老师提出不同凡响的意见时，当学生在周记中反映自己的教育失误时，这些都为我们以后开展工作提出新的思路，难道这些敢于进言的学生不值得我们感激吗？

感激是融洽师生关系的需要。感激是一种智慧，一种包容，一种气度，一种超越，一门艺术。作为老师，当学生因你的赏识、关爱和培养而拼命学习时，我们能不感激他们吗？感激那些与我们朝夕相处的学生，因为他们的健康成长让我明白了什么叫幸福；感激他们提供一次次聆听机会，他们的成功让我们懂得了什么叫心醉。

如何感激学生呢？老师对学生的感激，不仅应该给他们荣誉和鼓励，还可以在学习、生活细节上的关心。当学生学习有点滴的提高，思想有点滴的进取，都是我们作为感激学生的源泉。这就要求我们要做一个有心人，即善于观察、乐于交流、勤于记录、富于表达，即把对他们的感激串成一颗颗璀璨的明珠，让他们知道我的心存感激。除了适量的物质奖励外，要侧重于精神表扬。要知道，我们一句赞赏的话语，一个灿烂的微笑，一个称赞的动作，都会给学生带来学习上的动力和心理上的愉悦。对班级中涌现出来的典型，我们不但要对他们的先进事迹进行奖励，有必要时向广播室、校刊投稿等方式进行宣传，而且将学生的感人事迹和学习成绩通告全校，树立榜样的示范作用。尤其可以利用主题班会这一契机，尽可能地对学生表示感激之意。我们也会不失时机在学生生日送张卡片以表祝福和感激，特别在他们生病我们会带束鲜花探望他们，爱到深处情更深。我们一改往日成绩汇报单的写法以评语的形式道出我们的感激之情，道出他们对班级工作的支持，道出他们取得优异成绩我的愉悦，并提出新的希望，让家长欣赏子女在校所取得成绩，孩子也会在感激中感激父母，这才是教育的真正目的。

老师感激学生是对学生成绩的肯定、对学生进步的关注、对学生人格的尊重、对学生道德的褒扬。老师诚心感激学生，就能找到人生的平衡点。

一位哲人说过：“我只想要一片绿叶，你却给了我整个春天。”感激就是这样一片片小小的绿叶啊。当我们把绿叶奉献给世界时，世界却回报我们整个春天，给我们意想不到的收获。当我们以感激之心报答桃李时，我们良好的品行却为他们铺就了一条通向生命果园的道路。

最后我想说：让我们学会感激学生吧！从学生递给我们一本书时道声“谢谢”开始。感激学生就这么简单，这么真实，而又耐人寻味。